Ребенок-инвалид с IV степенью утраты здоровья, имеющий нарушения опорно-двигательного аппарата, обучается в 1-м классе общеобразовательной школы по общей программе на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Согласно заключению комиссии ребенку выделен помощник воспитателя для сопровождения на 0,64 ставки. Основные школьные предметы ребенок изучает с дефектологом в группе из 3 чел., остальные уроки посещает в классе из 20 чел. (трудовое обучение, рисование, физкультура, факультативы (белорусский язык, математика), классный час, информационный час, музыка).

Законный представитель обратился в центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР) с заявлением о проведении внеплановой комиссии для определения целесообразности предоставления тьюторского сопровождения, воспитателя или специалиста с соответствующим образованием во время образовательного процесса, поскольку ребенок нуждается в специализированной помощи. Это связано с нарушением моторики при обучении письму и рисованию (пишет с помощью взрослого), нарушениями звукопроизношения и письменной речи. Также необходима коррекционная работа и поддержка в освоении основной образовательной программы, обусловленные недостаточным формированием зрительно-моторной координации и несогласованной работой рук и глаз, овладение социально-бытовыми навыками для повседневной деятельности в течение уроков и перемен, т.к. навыки самообслуживания сформированы частично, самостоятельная ходьба отсутствует.

ЦКРОиР отказал, ссылаясь на то, что сопровождение в образовательном процессе предусмотрено только для детей с расстройствами психического развития.

Правомерен ли отказ в предоставлении специализированной помощи в образовательном процессе ребенку-инвалиду с IV степенью утраты здоровья, имеющему нарушения опорно-двигательного аппарата?

Кто должен осуществлять контроль за таким ребенком?